Развитие зрительно – моторной координации

у детей дошкольного возраста

 

Подготовил:

учитель – логопед Каневского

реабилитационного центра

Карпенко Наталья Анатольевна

 

Развитие зрительно-моторной координации (ЗМК) важно для общего развития детей, особенно в дошкольном возрасте, когда формируются основные навыки, необходимые для обучения и повседневной жизни. ЗМК — это согласованность движений и их элементов в результате совместной и одновременной деятельности зрительного и двигательного анализаторов.

Зрительно – моторная координация — это согласованная одновременная деятельность зрительного и двигательного анализаторов. Иными словами – это скоординированная работа системы «глаз-рука»: глаз видит – рука выполняет. Можно ли помочь детям с умственной отсталостью 1-2 уровня развить навыки зрительно — моторной координации, которые в дальнейшем сведут к минимуму затруднения при обучении письму? Да, конечно, но при условии, что систематическая работа будет начата в дошкольном возрасте не позднее 5 лет. Для этого необходимо оценить уровень зрительно-моторной координации детей и выбрать наиболее подходящие методики для ее развития.

В зрительно-моторной координации можно выделить всего три компонента: мелкая моторика, пространственная ориентировка и зрительное восприятие.

Таким образом упражнения по развитию зрительно моторной координации можно разделить на три группы:

1. Упражнения на развитие мелкой моторики рук, мускульной памяти, тактильных ощущений, например:

Пальчиковая игра «Белка»

Сидит белка на тележке, (кисти рук сжаты в кулак)

Продает она орешки, (круговые движения кистью вправо, влево)

Лисичке-сестричке, (разогнуть большой палец)

Воробью, (разогнуть указательный палец)

Синичке, (разогнуть средний палец)

Мишке толстопятому, (разогнуть безымянный палец)

Заиньке усатому. (разогнуть мизинец)

Вот так! (раскрыть кисть — пальцы в стороны и в кулак)

 

«Обведи, заштрихуй, раскрась»

 

   Для развития тактильных ощущений можно предложить игру«Волшебный мешок» (ощупывание лежащих в мешочке пластмассовых букв или фигур и называние их)

 

1. Упражнения на развитие пространственно-временной ориентировки на листе бумаги, например:

 

«Помоги утке добраться до гнезда»

 

 

Графический диктант «Слоник»

Графический диктант – это узор, который выполняется на клеточном поле. Сначала ребенку предлагают отыскать точку, из которой нужно начинать рисовать узор. Затем взрослый начинает диктовать инструкции.

 

 3. Упражнения на запоминание и дифференцирование зрительного образа печатных букв, например:

 

«Найди букву и раскрась»

 

 

«Скопируй буквы»

 

Зрительно-моторная координация влияет на:

• Аккуратное и быстрое письмо— ребёнок должен зрительно контролировать процесс написания букв. Если навыки графомоторной координации формируются плохо, буквы становятся разного размера, строчки «сползают».
• Чёткое и плавное чтение— у детей с плохо развитой ЗМК взгляд хаотично перемещается по строчкам, им трудно сосредоточиться, что приводит к прерывистому, сбивчивому чтению.
• Рисование и аппликация— эти задачи требуют высокого уровня контроля работы глаз и рук.